Dipity: Time line, map and blog

Hacía ya un tiempo que no revisaba un ejercicio práctico, una herramienta propiamente tal, y hacía tiempo además que quería dedicar un post a Dipity, una plataforma que permite crear líneas de tiempo. A menudo olvidamos que una de las características del estado actual de la web es que permite el acceso a múltiples herramientas de sencillo uso, de gran accesibilidad y de prestaciones asombrosas.

Si ingresamos a la Home de Dipity podemos encontrarnos con diversos ejercicios en los que se realizan líneas de tiempo, de hecho existe un índice alfabético y también un buzón de búsqueda, sólo por dar un par de ejemplos: History of the NASA Space Shuttle Missions o A History of Oprah Gail Winfrey

 

Ya hemos hablado en este blog en muchas ocasiones, cómo las nuevas tecnologías permiten desarrollar nuevas narrativas ya que gracias a su facilidad de vinculación de información, la linealidad incluso si es establecida de antemano puede ser enriquecida. En este caso se trata de una línea de tiempo que cumple con su objetivo de primera instancia: navegación cronológica a través de hitos. En cada uno de los acontecimientos se despliega una ventana que provee información acerca de este hecho relevante. También se puede modificar el tamaño de la imagen de la línea mediante una herramienta zoom-in zoom back, similar al de Google Maps.

Las posibilidades de formato son varias como puede verse en el ejemplo de la rueda céltica, ya que se puede utilizar texto, una imagen o un video, lo que contribuye a contextualizar o ampliar la información acerca del nodo cronológico.

Pero en esta ventana también existe la posibilidad de compartir la información a través de herramientas de redes sociales como facebook y también de realizar links a más información. Pero lo más llamativo es que cada acontecimiento de esta línea de tiempo, también puede ser mapeado, es decir a la línea de tiempo original le podemos asignar valor espacial. Con lo que volvemos a la matriz por esencia de organización del ser humano: tiempo y espacio. Y este no es un tema menor, ya que al situar el tiempo, permitimos dotar a la información de un contexto geográfico, local y próximo.

Pero también (y para sorpresa mía) cada nodo de tiempo (y espacio) permite realizar comentarios con lo que esta línea de tiempo que puede también ser línea espacio temporal múltiple, asume la mecánica del blog, ya que cada nodo temporal se convierte en esta instancia en un post.

De forma que Dipity, no es sólo una línea tiempo, sin duda alguna puede utilizarse de esa forma porqué no, pero sus posibilidades hipertextuales hacen de esta una herramienta que puede utilizarse sin duda alguna en cualquier aula y las ideas que se me vienen a la cabeza son muchas: a partir de un mapa crear líneas de tiempo vinculadas (de forma individual o colectiva), generar granjas de líneas de tiempo hipervinculadas o trabajar a partir de los comentarios de los blogs o todo a la vez o….. Es posible darse de alta (yo ya lo he hecho) y comenzar a trabajar y en cuanto tenga tiempo espero mostrar una línea de tiempo o tiempos y espacio. Nuevas formas de narrar, nuevas formas de enseñar.

Anuncios

Mapeando inversión y resultados en educación secundaria en el Reino Unido

Y comenzamos el año con muchas ganas y deseando a toso los visitantes de este blog y a los que no también, mucho ánimo y voluntad para que se realicen sus sueños. Y para abrir el año 2011 quiero referirme a un mapa (como no) del Reino Unido que permite ver la inversión que realizan los establecimientos educacionales secundarios y los resultados que estos generan en función de los estándares que utiliza el gobierno. He llegado a esta información através de Data Blog de la sección de tecnología de The Guardian y el post, escrito por Simon Rogers se titula Secondary school tables: the results and spending mapped.

Sin duda alguna esta información publicada por el Departamento de Educación no es sólo de gran relevancia como demostración de transparencia y si bien la educación no puede ser valorada únicamente por los baremos de inversión monetaria y rendimiento escolar, estos resultan ser parámetros de gran utilidad y no sólo para los padres de los estudiantes sino para la opinión pública en general. Sea como sea es una actividad que resulta saludable para una democracia y mucho más para un tema tan sensible como la educación.

 

Pero aún más importante y me refiero al área que cubre este blog, es que nuevamente nos encontramos con la utilización de mapas para vehiculizar la información. De forma que los mapas permiten una vez más visualizar información que en muchas ocasiones es intrínsecamente árida y de difícil manejo. En este caso no solamente se le dota de cotidianeidad al vehiculizarla mediante un mapa, sino que también al otorgársele valor espacial la información adquiere un valor imprescindible que se puede representar en un sinnúmero de elementos como las vías de comunicación, la cercanía de núcleos urbanos y/o hasta variables climáticas en otras, que permiten realizar una lectura más integrada y contextualizada.

La geografía ni la distancia murieron, de hecho, tienen una salud excelente. Bienvenido 2011.

Inglés vía móvil en la India

Una vez más (y esperamos que sean muchas más) la India nos depara sorpresas en las aplicaciones para teléfonos móviles en este caso en la enseñanza de las lenguas, en particular del Inglés. En el blog de Conversations with Dinah, encontramos el post “Raju, go and get some bakery”-Mobile Innovations. En el post se explica cómo esá funcionando en la India Learn English del programa de Nokia, Nokia Life Tools.

El programa tiene cuatro sub-programas: Learn english, general knowledgment, test y exam preparation y exams results. El concepto de fondo refiere a cómo la telefonía móvil puede contribuir a mejorar la vida de los usuarios, en este caso de poblaciones con grandes carencias materiales y de infraestructuras. En un futuro se considera también esta opción para realizar actividades de educación a distancia en general.

El programa trabaja en Marhati e Inglés, de forma que  además existe una mayor  facilidad de acceso para lo usuarios. Umesh, un niño de 9 años, que utiliza estas herramienta señala ante la carencia de audio de esta, que este no es necesario, ya que la forma escrita permite revisar los contenidos todas las veces que sean necesarias (como para ponernos a pensar sobre los contenidos multimedia).

Ah, en la parte final del artículo, Umesh, señala que nunca ha visto Internet, pero que ha escuchado sobre ella:

“I’ve heard of it (he said “him”) but never seen it. I’ve heard you can ask him a lot of questions and get all sorts of information”

Y en uno de los países que produce una de las mayores cantidades de software en el mundo.

Danish schools ready to trial Internet access during the exams

En la sección de Tecnología de The Guardian me he detenido para revisar un artículo que refiere al próximo uso de Internet durante la realización de exámenes en el sistema educacional danés.  Es un artículo muy breve que se titula Danish schools ready to trial Internet access during exams y en el que se plantean las ventajas y desventajas de una decisión de este tipo.

exams460x276

La razón de fondo en cuestión es bastante sencilla (y con sentido como se señala en el artículo) y apunta al hecho de que los computadores son considerados como una herramienta más, tal como pueden serlo las calculadoras en la realización de ejercicios matemáticos. Por otro lado también se plantean los riesgos que pueden ser las posibilidades de plagio o también de que mediante la conexión, los alumnos reciban ayuda de un tercero. O sea, oportunidad y riesgo, pero sobre todo oportunidad.

No obstante no hay que olvidar que el uso de una conexión a Internet no implica por sí solo una garantía de éxito en un examen, ya que cualquiera que haya navegado buscando información en la web sabe que esta búsqueda obedece a un conjunto de criterios y a un contexto en el que se mueve el navegante. Pero aún más, de que vale buscar la biografía de Shakespeare  en la Wikipedia, si nunca se ha leído un libro del autor inglés, probablemente de poco. Por lo que finalmente, ante una nueva herramienta nos encontramos con viejos problemas: todo depende del uso de las herramientas y de la planificación de este y aún en muchas escuelas (y universidades!!!!) el uso que se hace de Internet es marginal y en muchos casos con alumnos con competencias lingüísticas deficientes. Es más, en muchas aulas, Internet es vista más como un problema (que implica más trabajo) que como una solución, por lo que finalmente se impone la tiranía del powerpoint y el uso de plataformas wikis, páginas webs o blogs, se convierte en una anécdota.