La escritura ha muerto: viva la escritura on-line

 En el blog DML Central (digital media and learning: the power of participation), me encontré con el post Connected They Write: The Lure of Writing on the Web. Este post se refiere a cómo han influido las nuevas tecnologías en las prácticas educacionales en América Latina en un escenario de fuerte penetración de Internet (por ejemplo en Chile, más del 90% de los estudiantes tiene accesos a la red). Los nuevos medios no sólo prometían acabar con la distancia o con la geografía, sino que también acabarían con la necesidad de escribir: pero no, eso no ha ocurrido.               

                                                         

Ilana Elea, quien recientemente terminó su tesis doctoral en educación, señala que los adolescentes escriben mientras están conectados con lo que invitan a otr@s a escribir. No sólo se escribe más diariamente y además se comparte.

Teens write to be connected to other teens.

 Camila Monteiro, otra investigadora del área se refiere a las Fanfictions o Webnovels en América Latina, que son historias creadas en torno a alguna estrella o personaje de interés como por ejemplo Harry Potter. Elea se refiere al desarrollo de la Webnovel en Méjico, de hecho la estructura es similar al de las series de televisión en las que están inspiradas.

 Ambas investigadoras sitúan a las redes sociales en la base de esta nueva forma de escritura, donde los comentarios se manifiestan como vitales para generar una autoría constante (los comentarios se manifiestan como motor de la creatividad). De la misma forma, los comentarios pueden influir en el desarrollo de las historias. Algo así como las historias por entregas del siglo XIX.

 ¿Pero el tiempo y trabajo dedicado a esta forma de escritura ha migrado a las instituciones educativas? No.

School is boring.

 Como señala Elea, el problema es que en el entorno descrito, los autores necesitan estar conectados con los lectores, necesitan feedback y reconocimiento y la escuela aparentemente no las provee. Se lee, mucho, se crea y se comparte, pero al margen de las instituciones educativas tradicionales. ¿Se debe adaptar la escuela a estas prácticas? No lo sé, no creo que se pueda enseñar de la misma forma que hace 20 años, pero lo cierto es que la escuela ya no tiene el monopolio de la enseñanza, la autoría hoy por hoy posee muchas expresiones y se puede ser un no-experto experto, en muchas áreas. Parece ser que la escuela ya no está en un lugar, sino que en muchos.

Terremoto en Chile y mapas

Ya ha pasado un tiempo desde la última entrada que fue anterior al terrible terremoto que asoló la zona centro-sur de Chile y en particular a mi ciudad, Concepción. Este desastre también tuvo efectos para los que estamos fuera de nuestro país supongo, no solo para mi, ya que tanta destrucción supongo también, nunca se limita a las infraestructuras ni a las vidas humanas. Pero también hay que recomenzar y empezar de nuevo, es ley de vida.

Pensé muchas veces si hacer o  no referencia al terremoto (y finalmente lo he hecho) y nuevamente son los mapas y su innegable capacidad de visibilización, los que me permiten hacerlo. Ya hemos posteado en este blog la capacidad de la cartografía para situarnos espacialmente como es el caso del terremoto de Haití y lo mismo sucede en el caso de Chile.

Navegando por la red me encontré con el blog periodismociudadano.com y el post Terremoto en Chile: Mapas e información geolocalizada. En este post, Paula Gonzalo se refiere al rol de los mapas en la cobertura informativa de estas tragedias naturales y expone una interesante lista de varias herramientas de georeferenciación entre las que se mencionan por ejemplo, Open Street Map, plataforma que ya hemos mencionado aquí.

Visitando también el indispensabe blog La Cartoteca, nos encontramos con dos posts: Mapa del Terremoto de Chile/Area afectada y núcleo de población y Tsunami en el Pacífico (cartografía de emergencia). El primero es un mapa en el que se puede navegar y que muestra los núcleos de población y su relación con la intensidad del terremoto (lamentablemente en un nivel mayor de detalle el mapa no es tan usable, ya que por ejemplo los nombres de las ciudades no son visibles). En el segundo caso se  trata de mapas que muestran la intensidad y dirección del posible Tsunami, el segundo es terriblemente visualizador.

Finalmente, en Wired, encontramos el post, Chile Earthquake Moved Entire City 10 Feet to the West, en el que a través de dos mapas se describe el movimiento en dirección oeste que habrían sufrido las ciudades afectadas.

Los terremotos (de una forma brutal), al igual que la cartografía, nos recuerdan nuestra ligazón con la geografía, con el espacio.

M

The Guardian API Maps

Navegando por Mapperz, un fantástico blog sobre mapas, nos encontramos con una herramienta utilizada por The Guardian para georeferenciar noticias: The Guardian API Maps. La aplicación permite buscar las noticias mediante un buzón o acudiendo a las noticias más recientes y desde ahí es posible realizar la georeferenciación. Puedes acceder al mapa donde se encuentra un mapa con los geotags más actuales ytambién geoetiquetar alguna noticia.

Como podemos ver se trata de una aplicación abierta a los usuarios y que no solamente nos permite ver una vez más la grandiosidad de la geografía, sino también y como ya hemos mencionado poder realizar otras lecturas, en este caso de las noticias. Pero antes que se me olvide, como dice el nombre, se trata de una API (Application Programming Interface), puesta a disposición de los usuarios, de forma que se pueden generar otras aplicaciones. Por ahora conformémonos con una anotación básicacomo hemos hecho aquí con una información vinculada a la filmación de la última versión de James Bond en el norte de Chile.

Las potencialidades de la plataforma además, para ser utilizada en docencia resulta también atractiva: ¿En qué zonas geográficas se registran más noticias? ¿Cuál es el contexto de estas? ¿Cuál es la influencia extra local de una noticia localizada? ¿Cuál es la influencia en una localidad de una noticia extra local? Y podemos seguir.